Цели: повторить связь арифметических действий; учить находить неизвестный множитель и неизвестное делимое; совершенствовать вычислительные навыки; формировать умения составлять задачи по данному выражению, составлять и решать обратные задачи.

– Рассмотрите схемы на доске. Расскажите, что они обозначают.

если из результата суммы вычесть первое слагаемое, то получится второе слагаемое;

если из результата суммы вычесть второе слагаемое, то получится первое слагаемое.

"От перестановки мест слагаемых результат (значение)суммы не изменяется"

3.Если произведение двух чисел разделить на один из множителей, то получится другой множитель

– Сегодня на уроке узнаем, как связаны умножение и деление.

– По данному рисунку составьте три математические записи.

– Объясните, что обозначает запись 5 · 4 = 20. (Сколько всего цветов в четырех букетах, если в каждом букете 5 цветов.)

– Рассмотрите вторую и третью записи. Чем является число 20 для произведения чисел 5 и 4?

– Что получится, если значение произведения разделить на один из множителей?

Если значение произведения разделить на один из множителей, то получится другой множитель.

Учащиеся читают рассуждения Миши и Маши и устанавливают правило, которое связывает деление с умножением.

Если значение частного умножить на делитель, то получится делимое.

– Для данных табличных случаев умножения составьте и запишите соответствующие случаи деления.

– Сформулируйте правило, как найти неизвестный множитель.

– Из следующих случаев умножения выпишите тот, с помощью которого можно вычислить значение частного 24 : 6.

Учащиеся составляют задачу, решением которой будет произведение 5 · 6.

– Запишите их в два столбика: в первый – примеры, в ответе которых получилось однозначное число, а во второй – примеры, в ответе которых получилось двузначное число.

Домашнее задание. составить и решить задачу, решением которой будет произведение 7 · 5.

• urok_3_39_